Mentes cansadas

Esta semana me he dado cuenta de que mis chavales no están a tope. Tengo que reconocer que el cansancio de la 2ª evaluación y la presión que supone saber que aún faltan casi dos meses hasta que las ansiadas vacaciones lleguen, les pasa factura. De ahí que resuelvan las cuestiones de los exámenes ( espero que sea por eso) de una manera tan original como lo hacen, y para muestra, un botón:

Pregunta 1: ¿ Qué es un mito? Defínelo y pon un ejemplo de alguno de los mitos que hayamos visto en clase.
Respuesta a: "Un mito es una narración ambigua" ( ¿querría decir antigua?).
Respuesta b: "Un mito es una leyenda urbana pero exagerada" (??).
Respuesta c: " Es un texto que con las cosas que cuenta te aporta consejos y cosas de la vida (juro que yo no he dicho esto).
Respuesta d: " Uno de los mitos más conocidos es el de La niña de la curva" ( ¿Mandeee?).
Respuesta e: Este no me define mito, pero a la hora de resumir uno de los vistos en clase, narra la situación de Hércules de la siguiente manera: " Hércules pensó que sus hijos eran demoños" (¿rojos? Lo más gracioso es que no he explicado el mito de Hércules en clase...en fin).

Pregunta 2: Escribe dos oficios con los siguientes sufijos -ante, -or/ora...
Respuesta a: viajante, tajante ( ya me gustaría a mí que me pagaran por ser tajante).
Respuesta b: ahorrador ( en este caso llego a la conclusión de que la publicidad hace mucho daño).

Pregunta 3: Vocabulario: Define las siguientes palabras y frases hechas relacionadas con la vivienda y crea una frase completa y con sentido con cada una de ellas: cortijo, cornisa, salir por la puerta grande, poner puertas al campo, estar mal de la azotea, como una cuadra y tragaluz.

Cortijo:
Respuesta a: " parte de metal que proteje a las casas" (¿?).
Respuesta b: "parte de una ventana. Ejemplo: El cortijo de esta casa está roto y hay que arreglarlo".
Respuesta c: " es una casa de paja. Ejemplo: Mi tía tiene un cortijo que se lo llevó el viento".
Respuesta d: No lo define ( es costumbre en este chaval), pero realiza la siguiente oración "Mi primo tiene en su casa un cortijo y a verces baja a verlo".

Cornisa:
Respuesta a: " parte de una ventana. Ejemplo: Me apoyé en la ventana y se cayó la cornisa"
( ¡¡qué miedo!!).

Salir por la puerta grande:
Respuesta a:" es salir de fiesta pero a lo grande" (¿en qué pensarán?).

Poner puertas al campo:
Respuesta a: directamente escribe la siguiente oración "mi padre va a ponerle puertas al campo" ( solo puedo decir ante esto que tu padre es un jefe, chaval).

Estar mal de la azotea:
Respuesta a: " esto es no comer".

Como una cuadra:
Respuesta a: " estar loco. Ejemplo: Tengo muchos amigos que están como una cuadra" (¿no era como una cabra?).
Respuesta b: no define, así que directamente pone un ejemplo: "Falta como una cuadra para llegar".

Tragaluz:
Respuesta a: " es una cortinilla para que no entre el sol. Ejemplo: Tienes que coser el tragaluz que se ha roto".
Respuesta b: " manguera de luz". ( ¿¿??)
Respuesta c: este chaval, ya conocido por todos, no aficionado a definir, me pone el siguiente ejemplo:"Mi primo tiene en su habitación un enchufe que se llama tragaluz y se come toda la luz".

Con esto termino la sesión correctora de los 1º de la ESO. Espero que la "hayan gozado" porque, de verdad, valen su peso en oro.





Imaginacion al poder

Cada día que pasa, estoy más segura que mis alumnos inventan más de lo que estudian, porque si no es así creo que tendré que plantearme muy seriamente mi capacidad como docente. A continuación os presento algunos de los ejemplos con los que me han sorprendido mis 1º de la ESO en el último examen que les he hecho:

Pregunta 1:" ¿Qué es un determinante numeral? Señala los tipos de numerales que existen."
Respuesta: hay dos tipos de determinantes numerales: el numeral, que enumera, y el enumeral que no enumera (¿¿??)

Pregunta 2: "¿En qué consiste la derivación?"
Respuesta A: en hacer que una palabra "prima" ( jai paya, ¿no era primitiva?) se convierta en derivada.
Respuesta B: la palabra derivada es la que no va acompañada de determinantes (¿¿??)

Pregunta 3: "Características de la lírica culta"
Respuesta: la lírica culta tiene que tener un orden y las cosas claras ( no estoy muy segura de que sepa qué es la lírica).

Pregunta 4: Pregunta de vocabulario (tengo que reconocer que es de las que da más juego). "Define las siguientes palabras relacionadas con la vivienda y crea una oración completa y con sentido con cada una de ellas"

Bungalow:
Respuesta A: es una pequeña vivienda que se lleva a los campings y se puede transportar ( al menos le quedó claro que es algo que suele verse en los campings).
Respuesta B: No me define bungalow pero crea la siguiente frase "completa y con sentido": Mi primo el otro día yo y él mismo a un bungalow por la calle ( si alguien cree adivinar a qué se refiere que me lo comunique, por favor).

Corredor:
Respuesta A: Puerta que corre ( no sé en qué momento este chico ha visto una puerta correr).
Respuesta B: Persona que corre mucho ( RELACIONADAS CON LA CASA).

Vestíbulo:
Respuesta A: Cuarto pequeño para vestirse.
Respuesta B: Parte trasera de un camión (¿¿??)
Respuesta C: No me define la palabra pero me demuestra que sabe a qué me refiero con la siguiente oración: Había un chaval que tenía un vestíbulo por la calle. (¿tenía? ¿por la calle?)

Albergue:
Respuesta A: donde se guardan los coches.
Respuesta B: lugar donde van los niños sin hogar.

Buhardilla:
Respuesta A: lugar que sirve para meter la pelota y muchas cosas más (¿¿??).
Respuesta B: Casa que se construye en el tejado, en lo alto de un edificio ( parece ser que entendió lo que era pero que no supo definirlo con la precisión requerida).

Alquería ( sí, ya lo sé, esta es para nota):
Respuesta A: Sótano
Respuesta B: es una bodega.

Pregunta 5: "Completa con "h" los espacios en blanco en caso de que sea necesario".
Respuesta A: La buerta de Murcia..." ( ¡¡con h !! ¿Leerán los enunciados?)

Pregunta 6: " Crea al menos tres palabras derivadas a partir de las siguientes primitivas".

Humano: "serhumano" ( Pero profe ¿no había que poner prefijos o sufijos?... ayyyy)

Carne: "filete, lomo, chuletón" (¡¡el más grande!!)

Espero que hayáis disfrutado con la corrección que os muestro del examen de 1º de la ESO, porque considero que lo vale.


Diciembre es un mes duro

Mediados de diciembre, y con él, exámenes, que traen nuevas "perlitas" para nuestro deleite y goce. Esta vez son de grupos variados 1º y 4º ESO. Pues aquí os las dejo:

4º ESO, un grupo reducido (reducidísimo) de chicos y chicas que me contestan en los exámenes con cosas del tipo " Es una oración yuxtantiva" (deduzco que ha decido, ante la duda, realizar un "combo" entre la yuxtapuesta y la sustantiva), "se trata de un poema alexudrino" ( en lugar de alejandrino) o "la literatura realista y naturalista tienen como principal característica que es adictiva" ( en fin, yo creía haberles dicho que presentaba intención algo así como didáctica, pero quiero pensar que le fascinan los textos de Zolá o de Emilia Pardo Bazán y que no puede dejar de leerlos).

Mis 1º ESO no me fallan, y ante las preguntas de vocabulario, dan rienda suelta a su imaginación y me han ofrecido respuestas en los exámenes del siguiente calibre:

-Remendar: "ponerse guapo" ejemplo: "Se remendó porque salía con su novia".
"abrigarse" ejemplo: "Hay que remendarse mucho este invierno".
"ponerse el gorro" ejemplo: "Remiéndate la cabeza que vas a pasar frío".
"remangar" ejemplo: "Mi abuela cada vez que friega se remienda las mangas"
"vestirse de gala".

-Solapa: " es una pajarita".

-Ojal: no me ofrece definición alguna pero me pone el siguiente ejemplo para que me percate de que sabe muy bien qué significa dicho término : "Vi un ojal con demasiados ojos".
"abujero de la abuja" ( tal cual, ¡palabrita del niño Jesús!)

Y con estas maravillas os dejo hasta próximos episodios, porque mis chicos y mis chicas no me van a fallar y van a seguir proporcionando buen material.

Anécdotas de una profe, que sinceramente, se divierte muchísimo con los chicos.

Hoy os dejo con las "perlitas" de una compañera de profesión (antigua compañera de facultad e instituto) que desarrolla su labor como profe en La Mancha y a la que agradezco mucho que quiera compartir con nosotros sus experiencias. Pues ahí va:

"Tengo en clase un chico gordito, pero muy gracioso, le cuesta mucho entender las cosas y a veces nos reímos todos porque es el más feliz del mundo. Se trata de la clase de un 1º ESO, en un lugar de la Mancha, y tengo con ellos nada más y nada menos que los viernes a última hora (podéis imaginar cómo me siento). Todos estábamos cansados y muertos de hambre, la clase incontrolable y dije, “hasta que no analicemos estas oraciones de aquí no sale ni el tato”. Este chico empezó, “Pero profe, que tengo hambre” y le grito: “Miguel Ángel, (Miguel Ángel Sáez, por poner un nombre) salga a la pizarra!!!!

Sale torpón y con un poco de miedo…

Profesora: “Analiza sintácticamente la siguiente oración”:” Miguel Ángel tiene hambre”

Sujeto???

El alumno: Si profe, me asujeto a la pizarra…

Profesora: No Miguel Ángel, que si tiene sujeto la oración???

Alumno: Claro profe… sujeto omitido

Profesora, muy extrañada y sorprendida: Sujeto omitido???? Cuál????

Y pone decididamente en la pizarra…: (Yo)!!! S.O.

No pude evitar el reírme, pero lo malo es que cuando le dije “NOOOO!!!!” Dijo dudando… “hambre????”

Me quedé a cuadros

Alumno: “A ver profe”, yo le pregunto al verbo y él me dice que tiene hambre…

Y nada, sonó el timbre y ahí que nos fuimos todos, afortunadamente.

Pero a veces somos nosotros los que cometemos errores, errores de los que luego no tienes más remedio que reírte. A mí me pasa mucho con los chicos extranjeros, vienen, con esos nombres que no entienden ni ellos, y claro, pasa lo que pasa, que el primer día de clase estaba nombrando a los alumnos: Ana Ramos, Francisco Redondo, Amnesia Vitu… Amnesia Vitu???? AMNESIA, ESTÁ EN CLASE O NO!!!!!! Y claro, no era Amnesia, me viene la chica a la mesa y me dice en voz muy baja, soy Aksenia profe… y mira, no sabía dónde meterme.

O en el claustro de profesores decir: estoy hasta los mismos de “la espatarrá”.

La espatarrá??? Dijeron todos, y decir yo, claro, Adelaida Espatarrá la de 2º ESO… y mearse todos de la risa y decir, Caty, Adelaida Espatarreu… me quedé :0…

Pero otro año me pasó lo mismo, a una chica el primer día de clase le pedí que leyera y la chica me miraba fijamente, lee, le volví a decir, le abrí el libro por la página y le dije venga lee… en voz alta… hasta que su compañera me dijo, profe, es que es sorda!!... mira, no había más colores de los que ponerme…

Y bueno, aunque hay muchas más termino preguntando… nunca os ha ocurrido esto???…

Estar en clase, preguntando, leyendo, corrigiendo y demás, la clase fluye como el agua y se está muy cómodo trabajando y que digas, quién quiere salir a la pizarra??? Y que te diga uno totalmente eufórico, con el brazo levantado que parecía que le crecía por momentos y casi cayéndose de la silla…. Yo Mami!!!!! Mira, me llegó a doler el estómago de tanto y tanto que me reí…

En fin… ya seguiré contando algunas más de estas anécdotas… que surgen por aquí por tierras de Castilla. ¿Será el viento manchego, que nos trastorna a todos?"


En clase

Lo cierto es que la diversión (o el enfado) no solo vienen dados por los exámenes; muchas veces corrigiendo ejercicios en el aula salen a la palestra osados chavales que quieren demostrar al resto de sus compañeros su alto grado de conocimientos en cuanto a la materia. Gracias a ellos, tenemos ejemplos de "perlitas" como las siguientes:

- Situación 1: explicando sintaxis de la oración simple a un curso de 2º de la ESO, trato de hacerles entender ( sé muy bien que es difícil) qué demonios es un sintagma nominal (S. N). La alumna X se encuentra en la pizarra ( ha salido voluntaria a realizar un ejercicio). Servidora se sitúa junto a ella y le comenta: " Vamos a ver, X, si el núcleo de este grupo de palabras es un nombre, ¿qué tipo de sintagma será?" X, con cara de felicidad, me mira y me dice: "Pues un sintagma NUCLEAR". (¿¿??)

-Situación 2: He corregido una oración simple en la pizarra en un grupo de 2º de la ESO, tengo de nuevo a la alumna X que quiere explicar a sus compañeros cómo se ha resuelto la mencionada oración. X, muy contenta ( porque esta chica es el vivo reflejo de la felicidad), comenta a sus colegas de aula que " de mi vecina" es un "C. de Nom ", a lo que le pregunto: "¿Y qué es un C. de Nom?". Su respuesta: " Pues es el C de ROM de los nombres" (¿¿??)

-Situación 3: Explicando qué es el complemento directo propongo una oración en clase para que la analicen y la comentemos; dicha oración era : "María come arroz". Pregunto abiertamente (es culpa mía por hacer esto, lo sé) ¿qué es "arroz"? La respuesta fue la siguiente: "pues esos granillos chicos que se cuecen y sirven para hacer paella". (¿¿??) Lo peor de todo es que lo dijo sumamente convencida.

Como podéis comprobar la sintaxis es un apartado demasiado complicado de la lengua como para ser asimilado por estas pequeñas mentes.

Marchando una de vocabulario

Hace tan solo unos días realicé un examen a mis alumnos de 1º de la ESO, chicos de un instituto cualquiera de Madrid. En dicha prueba, una de las cuestiones era sobre vocabulario relacionado con la vestimenta. La pregunta en concreto era la siguiente:
- "Define las siguientes palabras y haz una oración con cada una de ellas: mantón, bombín, gabardina, suéter, anorak y toga"

Pues bien, las respuestas fueron variadas y disparatadas ( no todas, por supuesto); a continuación os presento las ganadoras en el certamen de " perlas cultivadas"

-Mantón: "persona que mata a la gente" (¿¿??)
"es como una manta solo que más grande"

-Anorak: "una chaqueta antigua"

-Gabardina: "tipo de pescado" ( ¿¿??)
"tipo de chaqueta que se pone la gente que es famosa o la gente que es normal"

-Bombín: "parte de la bombilla"
"parte de una cerradura"
"como un gorro pero que tiene lo de los sombreros, por ej. los méxicanos llevan bombín"

-Suéter: " ropa interior femenina que sirve para que a las mujeres no se les caigan los pechos"

-Toga: "prenda que llevan los moros en la cabeza". (¿¿??)

Todo lo que he escrito es literal, solo he corregido las faltas de ortografía para no agravar la situación.

En fin, ¡¡imaginación al poder!!

Que conste en acta

Como profesional que soy, no voy a dar ni nombres de los alumnos ni de los centros a los que pertenecen para que los errores queden en el más oscuro anonimato